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*Update Latam: Educar requiere diversidad lingüística y étnica *

La región se caracteriza por necesitar incluir a las minorías lingüísticas
y étnicas en los programas de formación docente.
En 2016, Perú contaba con 38.000 maestros bilingües, pero se necesitan aún
por lo menos otros 17.000 maestros capacitados para satisfacer la demanda.
Ahora cuenta con un Plan Nacional de Educación Intercultural Bilingüe cuyo
eje es la formación docente.
Colombia ayuda a profesionalizar a los maestros bilingües y su educación.
Costa Rica estipula que se debe promover y facilitar la formación de
educadores indígenas y su participación en la formulación y aplicación de
los currículos.
“El Covid-19 nos ha dado una verdadera oportunidad de repensar nuestros
sistemas educativos. Pero pasar a un mundo que no solo valore, sino que
acoja la diversidad no ocurrirá de la noche a la mañana”, dijo Manos
Antoninis, Director del Informe de Seguimiento de la Educación. “Existe una
tensión evidente entre enseñar a todos los niños bajo el mismo techo y
crear un entorno en el que los estudiantes aprendan óptimamente. Pero, si
el Covid-19 nos enseñó algo, es que la falta de acción no es una opción;
hay margen para hacer las cosas de manera diferente si nos lo proponemos.”
Hay algunos indicios de mejora. El número de países de América Latina que
incorporaron por lo menos una pregunta sobre etnicidad en sus censos
aumentó de 6 en 1980 a 13 en 2000. Actualmente, en todos los países de la
región, excepto la República Dominicana, hay preguntas del censo sobre
etnicidad.

*Fuente: Unesco*

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